“VALORANDO LAS ÁREAS VERDES”

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

·                    TÍTULO DE LA SESIÓN

“ Interpretamos trípticos sobre las áreas verdes”

 

1.      PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 

Área/AF	Competencia/ Capacidad	Desempeños	¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
C	2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto	Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.	Emite opinión sobre el contenido de los trípticos y reflexiona acerca de su contenido como medio a preservar las áreas verdes.
			Técnicas e Inst. de evaluación. Lista de cotejo.
Competencias transversales	SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Gestiona información del entorno virtual.	Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales.	- Descarga videos sobre cuentos de la naturaleza. Lista de cotejo.

 

Enfoques transversales	Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL	Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

2.      PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Ø Imprimir diferentes trípticos sobre las áreas verdes. Ø Escribir carteles  sobre la importancia de las áreas verdes.	Ø Papelógrafos, carteles, reproductor de video, plumones, cartulinas, hojas de colores.

3.      MOMENTOS DE LA SESIÓN

·   Inicio	·   Tiempo aproximado: 20
Los estudiantes observan el siguiente video:  El viejo árbol. Responden, ¿De qué trata el cuento? ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió luego? ¿Cómo terminó? ¿Cuál es el mensaje del cuento? Se rescata los saberes previos, ¿Por qué es importante regar los árboles? ¿Tienes árboles en casa? ¿Cómo los cuidas? ¿Creen que los árboles forman parte de las áreas verdes? Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Por qué debemos de cuidar las áreas verdes? PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
·   Desarrollo		·   Tiempo aproximado: 60
Participan con sus propuestas para planificar la unidad. Comparten diferentes secuencias de sesiones y lo previsto para la unidad a desarrollar: ·   ¿Qué vamos a hacer? ·   ¿Cómo lo haremos? ·   ¿Qué necesitaremos? Analizan cada una de las actividades propuestas y responden: ¿qué desarrollaremos en cada sesión? ¿Por qué cada sesión será importante? Escriben en un cartel  lo planificado y lo colocan en el sector de producciones. ANTES DE LA LECTURA Observan el título y las imágenes del tríptico que van a leer. Responden a las preguntas del recuadro. ·   ¿Qué tipo de texto creen que van a leer? ¿Cómo o saben? ·   ¿De qué creen que trate el tríptico? ·     ·     Completan la oración: Las áreas verdes son importantes porque DURANTE LA LECTURA Leen el tríptico en voz silenciosa , luego analizan parte por parte Comentan y responden de acuerdo al tríptico leído ¿Qué son las áreas verdes? -       ¿Todos tenemos derecho a tener áreas verdes? -       ¿Cómo cuidamos las áreas verdes? -       ¿Cuál es el mensaje que nos dan las áreas verdes? Observan una estructura de trípticos y la comparan con el tríptico leído: ·   Exterior ·   portada ·   Exterior contraportada ·   2 ·   Exterior  ·   6 ·   Interior ·   3 ·   Interior ·   4 ·   Interior ·   5 Comentan ¿Cuáles son las características de los trípticos? ¿Cómo se realizan? Dialogan ¿Qué parte le falta al tríptico? ¿Cómo debería de ser? Se reúnen con sus compañeros de equipo y realizan: - Leen en voz alta  y de forma alternada las ideas de los trípticos. - Mencionan con sus propias palabras lo que entendieron. - Vuelven a leer el texto, si hay alguna palabra que no entienden  tratan de deducir el significado (Observan y leen de acuerdo al contexto de la lectura) ·   DESPUÉS DE LA LECTURA Resuelven preguntas  de comprensión , respecto al tríptico leido Fundamentan porque  el texto leído es un tríptico ·                    El texto leído es un: ·   tríptico ·   cartel ·   papelógrafo Leen con atención las palabras sacadas del texto y mencionan que significan o el mensaje que brindan: CULTURA AMBIENTAL ÁREAS VERDES PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE        Observan y describen la siguiente ilustración: ·   ·   “Si supiera  que el mundo  se acaba mañana, yo, hoy todavía plantaría un árbol”   Explican con sus propias palabras lo que significa para ellos “CUIDAR LAS ÁREAS VERDES”. Completan el esquema con los pasos que deben de seguir para comprender los trípticos. ·   Leer e interpretar ·   el título. ·      Descubrir el mensaje del texto del tríptico. ·   Interpretar las ilustraciones. ·     Forman un equipo de cuatro estudiantes, leen la información  y las preguntas, intercambian ideas y escriben sus respuestas. ·   ÁREAS VERDES Dialogan ¿Están de acuerdo con el mensaje? ¿Qué le recomendarían a las personas para proteger las áreas verdes? Responden ¿Por qué debemos de cuidar las áreas verdes? Colorean las hojas  que realizaron al interpretar trípticos.
·   Cierre		·   Tiempo aproximado: 10
Responden las preguntas metacognitivas ¿Qué dificultades tuvieron al interpretar los trípticos? ¿Para qué nos servirá interpretar los trípticos? ¿Cómo interpretamos los trípticos? ·   TAREA PARA LA CASA Leen un tríptico en casa y lo interpretan ¿De qué trata el tríptico? ¿Cuál es el mensaje?      ·   Es importante contar con áreas verdes en las escuelas, … ·   Las áreas verdes son todos aquellos espacios … ·   IMPORTANCIA DE LAS ÁREAS VERDES EN LAS ESCUELAS. - Comentan ¿De qué trata el tríptico?, ¿Por qué las áreas verdes son importantes en las escuelas? ¿En tu localidad hay áreas verdes? ¿Cómo ayudan las áreas verdes en las localidades?

·    

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Ø ¿Los estudiantes lograron  interpretar diferentes trípticos?	Ø ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al interpretar los trípticos?
Ø ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?	Ø ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

LISTA DE COTEJO

N° de orden	Nombre del estudiante	Opina acerca del contenido de los trípticos, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.		Comentarios y observaciones
		SI	NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30